人物名片韓東，淮北市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)，2022年教育部“中小學(xué)名師名校長(zhǎng)培養(yǎng)計(jì)劃”人選，省“特支計(jì)劃”教學(xué)名師，省特級(jí)教師。

【資料圖】

“數(shù)學(xué)對(duì)于我來(lái)說(shuō)，就是地獄，我可能天生就學(xué)不好數(shù)學(xué)”。直到遇到了數(shù)學(xué)教師韓東，淮北市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生劉雯宇改變了她的看法：“慢慢地我覺(jué)得數(shù)學(xué)也挺好玩的，開(kāi)始去親近數(shù)學(xué)了?！?/p>

韓東告訴記者，和劉雯宇一樣對(duì)數(shù)學(xué)有畏難情緒的人不在少數(shù)，一位專(zhuān)家的數(shù)據(jù)調(diào)查中顯示，我國(guó)有70% 的中小學(xué)生不同程度地患有“數(shù)學(xué)恐懼癥”。在他看來(lái)，數(shù)學(xué)之所以這么“不受待見(jiàn)”，是因?yàn)榻處煹闹v解枯燥冰冷，硬生生地將數(shù)學(xué)知識(shí)塞給學(xué)生；為了提高學(xué)生的成績(jī)，教師又增加作業(yè)的數(shù)量和時(shí)長(zhǎng)，無(wú)形中更加劇了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭惡之情。

“‘雙減’之下還要提高成績(jī)，這不是‘又要馬兒跑，又要馬兒不吃草’的悖論，而是教學(xué)改革的一個(gè)契機(jī)?！睂?duì)此，韓東的解法就是追尋智趣共生的教學(xué)方式，“很多人都認(rèn)為學(xué)習(xí)本來(lái)就是苦的，沒(méi)有苦哪有甜，這就禁錮了我們的教學(xué)思維。如果我們能把苦轉(zhuǎn)換成甜，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)提高很多。”

《青蛙歌》你能唱完嗎？正方形紙對(duì)折幾次后，為什么直著剪比彎著剪更像圓？找找“寶藏”的出口在哪里......他依托多元游戲情境的導(dǎo)入，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)的目標(biāo)。

不過(guò)在韓東看來(lái)，這些都是淺層次的“快樂(lè)”；更深層次的“快樂(lè)”是在探尋數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中生發(fā)出的內(nèi)在“快樂(lè)”，這更能吸引學(xué)生。“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只是強(qiáng)調(diào)外在的‘趣’，很容易使知識(shí)的學(xué)習(xí)變得膚淺而沒(méi)有深度，要想數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走向深入，就必須強(qiáng)調(diào)內(nèi)在的‘智’。當(dāng)‘智趣共生’之時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才會(huì)得以提升?！表n東說(shuō)。

為此，韓東探索出基于學(xué)生立場(chǎng)的智趣教學(xué)的策略和途徑。低年級(jí)以趣啟智，多設(shè)計(jì)一些符合兒童認(rèn)知規(guī)律的游戲活動(dòng)或?qū)嵺`活動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)欲望；中年級(jí)智趣交融，以有趣的形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)探究，進(jìn)而發(fā)展核心素養(yǎng)；高年級(jí)以智生趣，在尊重學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生深度參與知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，升華對(duì)數(shù)學(xué)“趣”的再認(rèn)識(shí)。

對(duì)數(shù)學(xué)頗有興趣的學(xué)生謝一涵告訴記者，韓東是一位“誤導(dǎo)”學(xué)生的教師：“他明明知道答案不是這樣的，他卻煞有介事地附和著我們，直到我們經(jīng)過(guò)推理證明才發(fā)現(xiàn)原來(lái)我們的想法是錯(cuò)的，而他卻在一旁偷偷地笑。您說(shuō)他是不是很‘壞’？不過(guò)我們挺喜歡的，因?yàn)檫@樣我們可深入探索，記憶更深刻?！?/p>

化錯(cuò)，就是韓東培養(yǎng)學(xué)生智趣的重要方法之一。在他看來(lái)，化錯(cuò)生趣，化錯(cuò)生智，化錯(cuò)育人，這不僅是一種教學(xué)方法，更是一種育人方式，錯(cuò)若化開(kāi)，成長(zhǎng)自來(lái)。

“我建議把掌聲送給這位同學(xué)”。在韓東的課堂上，出錯(cuò)的學(xué)生往往會(huì)被表?yè)P(yáng)，“她出現(xiàn)了錯(cuò)誤，但沒(méi)有因此而消沉下去，這種精神值得表?yè)P(yáng)；她能從錯(cuò)誤中看到隱藏的正確，這種思考方式值得學(xué)習(xí)；正是她的錯(cuò)誤讓我們有了思維碰撞，才出現(xiàn)了這么多種解題方法，這種探究值得推廣。錯(cuò)誤可怕嗎？人人都懼怕錯(cuò)誤，其實(shí)錯(cuò)誤不可怕，有時(shí)錯(cuò)誤中有著積極的一面，指引著我們走向正確，所以我們不僅不要怕錯(cuò)誤，還要感謝錯(cuò)誤?！?/p>

在智趣教學(xué)理念的引領(lǐng)下，韓東的團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。其中，五人榮獲安徽省特級(jí)教師，十余人次在教學(xué)比賽中獲國(guó)家、省市級(jí)一等獎(jiǎng)；在國(guó)家及省級(jí)刊物上發(fā)表一百一十余篇相關(guān)論文，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦了全市首家數(shù)學(xué)類(lèi)報(bào)刊《黎小數(shù)學(xué)報(bào)》，并開(kāi)通智趣數(shù)學(xué)網(wǎng)；開(kāi)展了豐富多彩的智趣社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生作品獲省創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)，同時(shí)獲國(guó)家專(zhuān)利證書(shū)，三十余名學(xué)生在世界數(shù)學(xué)團(tuán)體錦標(biāo)賽（WMTC）和全國(guó)“希望杯”數(shù)學(xué)競(jìng)賽中獲個(gè)人金獎(jiǎng)，并獲團(tuán)體金獎(jiǎng)。

曾先后在淮北師范大學(xué)研究生和本科生、淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院大專(zhuān)生中開(kāi)設(shè)“智趣教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究”課程、多次赴北京、上海、廣東、江蘇、浙江等十余個(gè)省、市講學(xué)，韓東在研究和傳播智趣教學(xué)法的路上，從未止步。

后 記

成功的教育從來(lái)都是平視學(xué)生的。如果說(shuō)知識(shí)和技能是教育的硬件，那么人格培育則是并行不悖的軟件。無(wú)論是韓東從學(xué)生立場(chǎng)出發(fā)的智趣教學(xué)，還是李楠從“心”關(guān)懷的溫暖陪伴，都是教育者最美的姿態(tài)，因?yàn)橛袑W(xué)生立場(chǎng)的教育才是真正的教育。

注：文中學(xué)生姓名均為化名。

□本報(bào)記者黃慧