安青網(wǎng)訊3月22日下午，合肥市育新小學(xué)語文組舉行“雙減”背景下“習(xí)課堂”教學(xué)模式研討。合肥市廬陽區(qū)教研室副主任楊立新，該校校長姚慶、副校長鄧翠銀以及全體語文老師全程參與。

六年級組何楠楠、高玲兩位老師為老師們呈上了兩節(jié)精彩的習(xí)課堂課例，她們的課堂表現(xiàn)獲得楊立新、姚慶、鄧翠銀與老師們的交口稱贊。程艷麗老師帶來了一場以《習(xí)課堂，那些你看不到的事》為主題的匯報。無論是老師課前的讀、寫、思、補、論，課后的作業(yè)批改與反饋，還是習(xí)課堂給孩子們帶來的四個可喜的變化，這些都在程老師的娓娓道來中顯得那么情真意切。

楊立新在講話中對學(xué)校開展的這次活動表示高度肯定，對勇于踐行“習(xí)課堂”這一新型高效課堂教學(xué)模式表示贊賞。在她眼中，研究教學(xué)使人獨特而美麗，教師課堂上的自信緣于老師的胸有成竹和課堂組織的井然有序。

楊立新有針對性地談了對“習(xí)課堂”的感受，首先，“習(xí)課堂”凸顯了以學(xué)生為主體的地位，“習(xí)課堂”口令、“習(xí)課堂”任務(wù)讓學(xué)生沒法游離于課堂之外。其次，“習(xí)課堂”的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時間非常明確。最后，“習(xí)課堂”讀、寫、思、背非常充分，“習(xí)課堂”也促進了同年級老師共同的成長。就今后習(xí)課堂教學(xué)模式的推廣、提升，她也悉心指導(dǎo)給出以下建議：“習(xí)課堂”教師可以加入自己的個性化思考，如完善任務(wù)單、指導(dǎo)讀課文、進行課堂反饋;及時掌握孩子學(xué)習(xí)的情況，適時引導(dǎo)。任務(wù)分解時，如何把語文要素滲透進去。任務(wù)單式學(xué)習(xí)嘗試應(yīng)用到其他課型上。

姚慶也表達了自己的看法。兩節(jié)高效課堂課例和程老師激情洋溢的匯報讓她看到，習(xí)課堂提高了學(xué)生的時間管理能力，增加了每個孩子的學(xué)習(xí)機會;孩子的作業(yè)能當(dāng)堂完成，減輕了孩子的學(xué)習(xí)壓力;習(xí)課堂讓老師用好每個課時，多出來的時間可以扎實上好每個語文版塊;習(xí)課堂教學(xué)過程非常清晰，目標(biāo)明確，教師全力以赴的導(dǎo)學(xué)，努力管住嘴、邁開腿。同時姚校長也在思考：老師在使用、設(shè)計和整合任務(wù)單時，也要做一些取舍、調(diào)整和優(yōu)化。具體地說，一是任務(wù)單設(shè)計一定要適合本班的學(xué)情。二是任務(wù)單設(shè)計要適度，從難度和深度上去考慮，有階梯性、層次性。三是適量，在內(nèi)容設(shè)置上根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況適量調(diào)整。四是適當(dāng)，在課堂上增加適當(dāng)?shù)恼故窘涣鳌?/p>

一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園。該校語文教研組在楊立新的指導(dǎo)下，在六年級備課組這種研究氛圍的帶動下，各個備課組都能夠行動起來，以“習(xí)課堂”的研究為抓手，多讀多思，勇于行動;把研究作為每位教師日常的教育方式、行走方式，讓每個人的課堂都能夠綻放出獨特的美麗。

“習(xí)課堂”是圍繞學(xué)生“習(xí)”進行的課堂教學(xué)改革，也是家常課的回歸。老師在課堂中把大部分的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自己學(xué)，自己習(xí)，把語文的“根”和“本”都放在課堂上讓學(xué)生完成。老師的主要職能不是“講課”，而是“組織、管理、激勵和示范”。

通訊員 胡小利 黃瑋 陳林 本網(wǎng)記者 傅軍