環(huán)境是無(wú)聲的教育，也是清澈靈動(dòng)的泉水，兒童有心的學(xué)習(xí)者，也是無(wú)限可能的花苞。一個(gè)基于兒童視角、邀請(qǐng)兒童共同參與、經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的幼兒園環(huán)境，會(huì)由內(nèi)而外地表現(xiàn)出對(duì)兒童的尊重、信任和接納。在幼兒園的環(huán)境中，......
環(huán)境是無(wú)聲的教育，也是清澈靈動(dòng)的泉水，兒童有心的學(xué)習(xí)者，也是無(wú)限可能的花苞。一個(gè)基于兒童視角、邀請(qǐng)兒童共同參與、經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的幼兒園環(huán)境，會(huì)由內(nèi)而外地表現(xiàn)出對(duì)兒童的尊重、信任和接納。在幼兒園的環(huán)境中，教師與幼兒去發(fā)現(xiàn)探索新材料、新素材，一起進(jìn)行著故事場(chǎng)景設(shè)計(jì)，從而讓孩子們能更近距離的感受故事的魅力與力量。
每一面墻都有自己的語(yǔ)言，不經(jīng)意間的觸摸，長(zhǎng)久的停留觀察。幼兒園的每一面墻都會(huì)說(shuō)話，說(shuō)出對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)未來(lái)的美好期望。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)從教師視角轉(zhuǎn)化為兒童視角。幼兒的作品不僅僅是環(huán)境的點(diǎn)綴，更要關(guān)注在環(huán)境實(shí)踐中引領(lǐng)幼兒拓展經(jīng)驗(yàn)和提升生活能力。
孩子們的天真無(wú)邪、自然天性和潛在能力都會(huì)在與環(huán)境的互動(dòng)中淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。教師可以通過(guò)無(wú)聲的環(huán)境去支持兒童的發(fā)展。環(huán)境創(chuàng)設(shè)是學(xué)前教育獨(dú)特的藝術(shù)，值得每位教師認(rèn)真琢磨。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的路上，有諸多不易，有孩子歡聲笑語(yǔ)，讓教師們不斷感悟其中的真諦，探索兒童之路，創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)云境！讓每一個(gè)孩子都擁有抵達(dá)幸福的能力，享受童年的快樂(lè)！
環(huán)境是無(wú)聲的教育，也是清澈靈動(dòng)的泉水，兒童有心的學(xué)習(xí)者，也是無(wú)限可能的花苞。一個(gè)基于兒童視角、邀請(qǐng)兒童共同參與、經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的幼兒園環(huán)境，會(huì)由內(nèi)而外地表現(xiàn)出對(duì)兒童的尊重、信任和接納。在幼兒園的環(huán)境中，教師與幼兒去發(fā)現(xiàn)探索新材料、新素材，一起進(jìn)行著故事場(chǎng)景設(shè)計(jì)，從而讓孩子們能更近距離的感受故事的魅力與力量。
每一面墻都有自己的語(yǔ)言，不經(jīng)意間的觸摸，長(zhǎng)久的停留觀察。幼兒園的每一面墻都會(huì)說(shuō)話，說(shuō)出對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)未來(lái)的美好期望。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)從教師視角轉(zhuǎn)化為兒童視角。幼兒的作品不僅僅是環(huán)境的點(diǎn)綴，更要關(guān)注在環(huán)境實(shí)踐中引領(lǐng)幼兒拓展經(jīng)驗(yàn)和提升生活能力。
孩子們的天真無(wú)邪、自然天性和潛在能力都會(huì)在與環(huán)境的互動(dòng)中淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。教師可以通過(guò)無(wú)聲的環(huán)境去支持兒童的發(fā)展。環(huán)境創(chuàng)設(shè)是學(xué)前教育獨(dú)特的藝術(shù)，值得每位教師認(rèn)真琢磨。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的路上，有諸多不易，有孩子歡聲笑語(yǔ)，讓教師們不斷感悟其中的真諦，探索兒童之路，創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)云境！讓每一個(gè)孩子都擁有抵達(dá)幸福的能力，享受童年的快樂(lè)！
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