“以前在小區(qū)散步的時(shí)候，常聽(tīng)其他孩子的家長(zhǎng)說(shuō)，不提前教寫字拼音，孩子會(huì)跟不上，我再想想孩子在小學(xué)上廁所、收拾書包、社交等細(xì)節(jié)，就更焦慮了?！绷彩腥嗣衤穼W(xué)校南校附屬幼兒園大班幼兒德德的媽媽告訴記者，如今她很想告訴其他家長(zhǎng)不必盲目跟風(fēng)，正確的幼小銜接會(huì)極大地化解焦慮。

自推進(jìn)幼小銜接工作以來(lái)，六安市金安區(qū)教育局堅(jiān)持以兒童為本，雙向銜接，系統(tǒng)推進(jìn)，促進(jìn)全區(qū)幼小協(xié)同、家校共育的有效機(jī)制的建立，入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育的科學(xué)性和有效性得到增強(qiáng)，聯(lián)合教研機(jī)制逐步健全，幼兒園和小學(xué)教師及家長(zhǎng)的教育觀念與教育行為明顯轉(zhuǎn)變，科學(xué)銜接的教育生態(tài)基本形成。

教研相長(zhǎng) 銜接有據(jù)

“幼小銜接工作中我最大的感受就是‘人多力量大’?！绷彩腥嗣衤穼W(xué)校南校附屬幼兒園教師張婭向記者介紹道，在園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，設(shè)立了八個(gè)幼小銜接的教研小組，主題為如何培養(yǎng)生活自理能力，如何培養(yǎng)前書寫與前閱讀準(zhǔn)備，如何培養(yǎng)時(shí)間觀念與任務(wù)意識(shí)，以及入學(xué)心理準(zhǔn)備等。

“每一次的教研我們都是利用幼兒入睡的時(shí)間段。不管是下雨還是烈日，每周四中午幼小銜接教研會(huì)均無(wú)一人請(qǐng)假。”張婭說(shuō)，“我們?nèi)w老師投入到幼小銜接工作，從大教研到小教研，再到融入幼兒一日生活，取到了良好的效果。”

“有效銜接不只是大班幼兒的事，而是貫穿幼兒園生活三年的事情?！绷彩腥嗣衤穼W(xué)校南校附屬幼兒園教師吳啟夢(mèng)說(shuō)，“在沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)教研學(xué)習(xí)之前，自己還是比較盲目的，在系統(tǒng)性的教研學(xué)習(xí)后，摸到了很多竅門、悟出了很多道理。”

“大班幼兒在上小學(xué)前應(yīng)做好哪些方面的入學(xué)準(zhǔn)備教育？小學(xué)在入學(xué)適應(yīng)教育時(shí)發(fā)現(xiàn)一年級(jí)學(xué)生的差異很大，幼小雙方可以聯(lián)合開(kāi)展哪些教育活動(dòng)？”六安市毛坦廠中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校附屬幼兒園園長(zhǎng)鮑玉表示，有效銜接需要幼兒園和小學(xué)雙向銜接，共同教研，聚攏合力，以對(duì)話為窗口，尋求幼小雙向銜接的解決策略，努力把幼小銜接的“陡坡”變成“緩坡”。

在金安區(qū)，各中心學(xué)校、有關(guān)直屬學(xué)校和城區(qū)教育輔導(dǎo)組要制訂教師幼小科學(xué)銜接專項(xiàng)培訓(xùn)計(jì)劃，重點(diǎn)強(qiáng)化《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點(diǎn)》的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。要發(fā)揮教研部門和專家在指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)等方面的作用，加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)，不斷增強(qiáng)教師及時(shí)解決入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)實(shí)踐中突出問(wèn)題的能力。

科學(xué)過(guò)渡 銜接無(wú)痕

“每天早上不用我們喊，孩子自己早早起床。晚上我們給他定好睡覺(jué)的鬧鐘，他也能自覺(jué)遵守。老師布置的任務(wù)能自己獨(dú)立完成，生活自理方面也很少需要大人幫忙了?！钡碌聥寢屨f(shuō)，“感覺(jué)孩子真的長(zhǎng)大了很多，是一個(gè)具備上學(xué)能力的‘小學(xué)生’了?！?/p>

六安市人民路學(xué)校南校附屬幼兒園園長(zhǎng)鄭成瑩告訴記者，幼小銜接工作從身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備四大方面著手，將入學(xué)準(zhǔn)備教育自然融入幼兒每日生活和游戲中，采取循序漸進(jìn)的方式做好身心各方面的準(zhǔn)備。

以培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念為例，根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)置了不同年齡段晨間入園時(shí)間簽到方式。小班的做法是畫圈，中班的方式是利用粘貼學(xué)號(hào)的積木進(jìn)行拼搭壘高，大班則是填寫入園時(shí)間，這同時(shí)也提高了幼兒的學(xué)習(xí)能力及手部精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展。

大班下學(xué)期是幼小銜接的關(guān)鍵一學(xué)期，重點(diǎn)以開(kāi)展主題教育為抓手設(shè)計(jì)并開(kāi)展“我有一個(gè)小鬧鐘”“參觀小學(xué)”“背上我的小書包”“模擬小課堂”“畢業(yè)時(shí)刻”等活動(dòng)。幼兒通過(guò)了解1分鐘內(nèi)可以干什么進(jìn)一步理解時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間、按時(shí)完成任務(wù)。

“要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，杜絕將小學(xué)的環(huán)境、教育內(nèi)容和教育方式簡(jiǎn)單搬到幼兒園的錯(cuò)誤做法”。金安區(qū)教育局學(xué)前教育管理辦公室主任汪紅江表示，在大班下學(xué)期有針對(duì)性開(kāi)設(shè)關(guān)于培養(yǎng)生活能力、勞動(dòng)能力、學(xué)習(xí)能力、體育運(yùn)動(dòng)能力、交往合作能力、安全防護(hù)意識(shí)等方面教育的課程，幫助幼兒在生活、社會(huì)、學(xué)習(xí)等多方面做好入學(xué)的準(zhǔn)備，建立小學(xué)生活的積極期待和向往。

六安市人民路學(xué)校南校附屬幼兒園開(kāi)展自理能力比賽

家園互通 銜接有效

“要不要提前教孩子認(rèn)字、寫字”“一節(jié)課40分鐘孩子能不能坐得住”“進(jìn)入到新環(huán)境能不能和老師同學(xué)們友好相處？遇到矛盾了怎么辦”......這是很多大班幼兒家長(zhǎng)普遍關(guān)心的問(wèn)題。

德德的媽媽告訴記者，幼兒園通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、發(fā)放《幼小銜接——致家長(zhǎng)的一封信》等形式，對(duì)家長(zhǎng)做了很好的引導(dǎo)。“提前讓孩子學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)，會(huì)降低孩子學(xué)習(xí)的積極性。提前教寫字，還容易讓孩子出現(xiàn)‘倒筆畫’的現(xiàn)象?，F(xiàn)在明白為什么幼小銜接要避免小學(xué)化傾向了，很慶幸沒(méi)有盲目跟風(fēng)”。

此外，她還告訴記者，“幼兒園通知還有一場(chǎng)幼小銜接的家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)邀請(qǐng)一年級(jí)的老師跟我們交流，正好我還有一些問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)小學(xué)的老師。在打消家長(zhǎng)焦慮這方面，幼兒園真的是很用心了”。

汪紅江告訴記者，教育局要求各幼兒園和小學(xué)要及時(shí)了解家長(zhǎng)在入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)方面的困惑問(wèn)題及意見(jiàn)建議，要通過(guò)家訪、電話、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、親子活動(dòng)等多種家園（校）溝通方式，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)過(guò)度強(qiáng)化知識(shí)準(zhǔn)備、提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程內(nèi)容的危害，緩解家長(zhǎng)的壓力和焦慮，營(yíng)造良好的家庭教育氛圍。同時(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與園（校）教育教學(xué)活動(dòng)，與幼兒園和小學(xué)積極配合，共同做好銜接工作。

毛坦廠中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校附屬幼兒園召開(kāi)線上幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)

雙向共育 銜接無(wú)縫

“我擔(dān)心上小學(xué)不知道怎么學(xué)習(xí)” “我擔(dān)心校園太大，找不到教室和廁所”“我想知道下課可以玩些什么”“上小學(xué)作業(yè)多不多呀”“小學(xué)老師會(huì)喜歡我嗎”......

帶著這些疑問(wèn)，六安市毛坦廠中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校附屬幼兒園的幼兒們走進(jìn)了小學(xué)。

“對(duì)孩子而言，學(xué)校是一個(gè)陌生而又神秘的地方，而走進(jìn)校園是實(shí)施有針對(duì)性的入學(xué)準(zhǔn)備教育系列活動(dòng)之一，旨在激發(fā)幼兒對(duì)校園生活及學(xué)習(xí)的憧憬與向往，減少幼兒對(duì)學(xué)校的陌生感，為適應(yīng)小學(xué)生活做好充分的心理準(zhǔn)備?！滨U玉介紹道，幼兒園和小學(xué)教師雙向交流，安排了“再見(jiàn)，幼兒園”主題教育，組織了幼兒參觀小學(xué)入隊(duì)儀式，體驗(yàn)小學(xué)的豐富社團(tuán)活動(dòng)，參觀小學(xué)的校園，坐在小學(xué)教室里體驗(yàn)小學(xué)生真實(shí)的課堂等活動(dòng)。

(資料圖片僅供參考)

當(dāng)大班的幼兒參與小學(xué)生的入隊(duì)儀式時(shí)，他們眼睛里滿滿都是崇拜。毛坦廠中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校附屬幼兒園教師何靜描述道，當(dāng)老少先隊(duì)員為新少先隊(duì)員戴上紅領(lǐng)巾的時(shí)刻，他們充滿了渴望；當(dāng)少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員規(guī)范少先隊(duì)員們行隊(duì)禮的時(shí)候，他們紛紛舉起右手學(xué)習(xí)。很多幼兒回到幼兒園會(huì)互相討論紅領(lǐng)巾，這也是他們對(duì)紅領(lǐng)巾的向往。

“孩子們一人一桌，完全不一樣的學(xué)習(xí)氛圍讓他們興奮不已，當(dāng)我看到他們端正地坐在椅子上，認(rèn)真專注的模樣，我仿佛就看到了他們成為小學(xué)生的樣子。感受到了孩子們成長(zhǎng)的力量，心里默默地為他們祝福?！焙戊o說(shuō)。

“孩子從小學(xué)體驗(yàn)回來(lái)后很開(kāi)心地告訴我，小學(xué)有很多大哥哥踢球，有學(xué)古箏的、有學(xué)畫畫的，有大姐姐和老師帶他去看科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，還有老師給他講課”。該園大班幼兒曾洪博的媽媽說(shuō)，孩子很向往小學(xué)的生活。

“上小學(xué)就表示我們長(zhǎng)大了，我想長(zhǎng)大”“我想上小學(xué)，小學(xué)上課能學(xué)更多知識(shí)”“我想上小學(xué)，因?yàn)槲疫€想去小學(xué)社團(tuán)玩”“我想上小學(xué)戴紅領(lǐng)巾，成為少先隊(duì)員”......在體驗(yàn)過(guò)小學(xué)生活后，幼兒們少了很多疑惑，多了很多向往。

金安區(qū)教育局規(guī)定，各中心學(xué)校、有關(guān)直屬學(xué)校和城區(qū)教育輔導(dǎo)組要把幼小銜接作為教研工作的重要內(nèi)容，推動(dòng)建立幼小學(xué)段互通、內(nèi)容融合的聯(lián)合教研制度。教研人員要深入幼兒園和小學(xué)，根據(jù)實(shí)踐需要確定研究專題，指導(dǎo)本區(qū)域教研和園（校）本教研活動(dòng)，總結(jié)推廣好做法、好經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)區(qū)內(nèi)小學(xué)和幼兒園建立學(xué)習(xí)共同體，引導(dǎo)教師在幼兒發(fā)展、課程、教學(xué)、管理等方面加強(qiáng)研究交流。

毛坦廠中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校附屬幼兒園幼兒觀摩少先隊(duì)入隊(duì)儀式

記者手記

幼小銜接是幼兒園和小學(xué)教育兩個(gè)教育階段平穩(wěn)過(guò)渡的教育過(guò)程，也是兒童成長(zhǎng)過(guò)程的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折。幼兒園時(shí)期主要是以游戲和能力發(fā)展為主的教育方式，而小學(xué)教育主要是以正規(guī)課業(yè)和靜態(tài)學(xué)習(xí)為主的教育，兩者教育方式的不同，需要兒童身心調(diào)整來(lái)適應(yīng)，這是幼小銜接的主要任務(wù)。

幼小銜接問(wèn)題是長(zhǎng)期被教育工作者和家長(zhǎng)所關(guān)注卻一直沒(méi)有得到很好解決的難題。2021年3月20日，教育部發(fā)布《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》，針對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)存在的幼兒園和小學(xué)教育分離、銜接意識(shí)薄弱、過(guò)度重視知識(shí)準(zhǔn)備、銜接機(jī)制不健全等問(wèn)題，提出了一系列有針對(duì)性的重要舉措。2021年秋季學(xué)期啟動(dòng)幼小銜接試點(diǎn)，2022年秋季學(xué)期全面鋪開(kāi)。

□本報(bào)記者 黃慧