班主任名片
楊韌,合肥市西園新村北校安大校區(qū)副校長(zhǎng)。榮獲全國(guó)模范教師,安徽省特級(jí)教師,安徽省十佳班主任,合肥市名班主任工作室主持人,全國(guó)優(yōu)秀少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員、安徽省優(yōu)秀班主任、合肥市楊韌名班主任工作室主持人。
課間,幾個(gè)女生接連來(lái)到楊韌的辦公室告狀:“老師,李星上課又找我說(shuō)話,打擾我聽課?!眱煞昼姾?,李星神情緊張地來(lái)到辦公室。此時(shí),楊韌伸出小拇指,李星見狀也用小拇指拉鉤?!翱煊么竽粗干w個(gè)章。”楊韌笑著說(shuō),“以后你要是想說(shuō)話,上課的時(shí)候忍一忍,下課了來(lái)找我說(shuō)。”李星笑著“蓋章”,隨后開心地離開了辦公室。
楊韌告訴記者,在她眼里沒有“好學(xué)生”和“壞學(xué)生”之分,他們都應(yīng)該是快樂的學(xué)生;她希望在學(xué)生眼里,她不是“不怒自威”的班主任,而是可以親近的“喜楊楊”。
教學(xué)不輸 管理要贏
會(huì)彈琵琶、會(huì)拉手風(fēng)琴、能歌善舞的楊韌師范畢業(yè)來(lái)到剛組建的西園新村小學(xué),成為一名音樂教師和少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員。隨著學(xué)校規(guī)模的增大,校領(lǐng)導(dǎo)讓楊韌擔(dān)任一年級(jí)班主任并改教語(yǔ)文。
雖惶恐,楊韌還是接受了任務(wù)。她利用假期自費(fèi)前往北京、上海聆聽各名班主任的事跡報(bào)告,借來(lái)了數(shù)十盤全國(guó)名師的教學(xué)錄像帶仔細(xì)研讀。
從市級(jí)骨干教師成長(zhǎng)為學(xué)科帶頭人,直至榮獲安徽省特級(jí)教師稱號(hào),35年來(lái),楊韌的學(xué)習(xí)從未停止過(guò)。
時(shí)至今日,楊韌仍對(duì)當(dāng)班主任的第一天記憶猶新。布置一新的教室空無(wú)一人,而其他班早已門庭若市。一位家長(zhǎng)直言:“誰(shuí)會(huì)愿意將自己的孩子交給音樂老師來(lái)帶!”
為贏得家長(zhǎng)的信任,楊韌利用業(yè)余時(shí)間家訪了每一個(gè)學(xué)生,開展各類班級(jí)活動(dòng)。
率先在小學(xué)階段實(shí)施了“人人有事做,事事有人做”的班級(jí)管理模式,讓學(xué)生成為班級(jí)真正的主人。
每天放學(xué)唱著兒歌、踏著整齊的步伐、胳膊上佩戴著職務(wù)牌的一定是楊韌的班級(jí),這已成為西園新村小學(xué)一道亮麗的風(fēng)景線。
當(dāng)看到班級(jí)的成績(jī)名列前茅,當(dāng)?shù)弥嗉?jí)獲得了優(yōu)秀班級(jí)稱號(hào)時(shí),家長(zhǎng)們當(dāng)初的質(zhì)疑也變成了信任和支持。
家校共育 讓關(guān)愛不掉線
1998年那一屆的68名學(xué)生,23個(gè)單親家庭,6年后10個(gè)家庭破鏡重圓;之后的三屆,202個(gè)學(xué)生,52個(gè)單親家庭,24個(gè)復(fù)合了。“楊老師聊天室”因此出了名。
“楊老師聊天室”不是某個(gè)固定的辦公室或者教室,可以是樹蔭下,可以是操場(chǎng)上。地點(diǎn)由學(xué)生定,內(nèi)容由學(xué)生選,任何心理的“小秘密”都可以找楊韌聊聊。
每次在聊天室中得知學(xué)生的父母離婚了或正在離婚,楊韌都會(huì)請(qǐng)其父母分別走進(jìn)聊天室?!捌鋵?shí)這其中很多離婚的夫妻是有感情的,只是沒有人給他們創(chuàng)造溫馨的機(jī)會(huì)和氛圍。”楊韌說(shuō)。
那個(gè)經(jīng)常走進(jìn)聊天室的王燦,畢業(yè)后?;貋?lái)看望楊韌?!安恢罏槭裁矗蠋煹氖植虐残??!蓖鯛N說(shuō)。
為了讓快樂傳遞給每一位家長(zhǎng),楊韌提出了“班級(jí)家”的理念:六年里讓每一位家長(zhǎng)至少參與一次班級(jí)活動(dòng)——“爸爸成長(zhǎng)故事會(huì)”“媽媽家務(wù)指導(dǎo)團(tuán)”“祖輩傳承宣講隊(duì)”等。
此外,楊韌還建立以一線班主任為主體的“家長(zhǎng)學(xué)校講師團(tuán)”,定期分年齡段開展家長(zhǎng)論壇,不僅提高了家長(zhǎng)的育兒理念,也提升了班主任的自身素養(yǎng),可謂一舉兩得。
自創(chuàng)平臺(tái) 做成長(zhǎng)型班主任
“年輕教師不會(huì)當(dāng)班主任,年長(zhǎng)的教師不愿意當(dāng)班主任,很多教師認(rèn)為只要上好自己的課就行了?!睏铐g對(duì)記者說(shuō),“不當(dāng)班主任會(huì)成為教師一生的遺憾,讓每位教師想做班主任是我的夢(mèng)想?!?/p>
借助合肥市名班主任工作室主持人這一平臺(tái),楊韌創(chuàng)立了線上“老班夜話”和線下“大班主任制”兩大品牌欄目。
每周四晚,楊韌與來(lái)自省內(nèi)各地的班主任們相聚在“騰訊會(huì)議”,每位成員都有兩節(jié)以上的專題講座,每次會(huì)議都在200人以上,“老班夜話”已成為班主任分享交流的盛宴。
今年,尹章林獲得了合肥市班主任基本功大賽四個(gè)一等獎(jiǎng),她說(shuō),“比賽是短暫的,但楊校長(zhǎng)對(duì)我的影響是一生的”。
人物點(diǎn)評(píng)
三輪驅(qū)動(dòng) 推進(jìn)班主任專業(yè)化成長(zhǎng)
合肥市教育局基教處副處長(zhǎng) 瞿玉林
班主任是中小學(xué)德育的重要力量,培養(yǎng)一支高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍是推動(dòng)教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的重要保證。近年來(lái),合肥市教育局每年開展小學(xué)、初中、高中骨干班主任培訓(xùn),縣(區(qū))和學(xué)校每年開展班主任覆蓋式專業(yè)培訓(xùn)。市、區(qū)兩級(jí)建立近百個(gè)名班主任工作室,每年撥付專項(xiàng)資金,鼓勵(lì)和支持名班主任發(fā)揮示范、輻射和帶動(dòng)作用,帶動(dòng)一批班主任成長(zhǎng)。
自2016年起,全市每年開展一輪全覆蓋式班主任崗位練兵,堅(jiān)持“以賽代訓(xùn),以賽促建”,通過(guò)崗位練兵活動(dòng)全面提高班主任的基本技能和專業(yè)素養(yǎng)。合肥市教育局還建立班主任激勵(lì)制度,每年評(píng)選表彰一批優(yōu)秀班主任,并開展“十佳班主任”表彰,從師德師風(fēng)、班級(jí)建設(shè)、家校社協(xié)同育人、研究成果、指導(dǎo)年輕班主任等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。持續(xù)開展班主任工作案例評(píng)選,市級(jí)課題向班主任專業(yè)化成長(zhǎng)方面傾斜,引導(dǎo)班主任加強(qiáng)理論研究。
注:文中學(xué)生姓名均為化名
□本版稿件由本報(bào)記者黃慧采寫
班主任名片
楊韌,合肥市西園新村北校安大校區(qū)副校長(zhǎng)。榮獲全國(guó)模范教師,安徽省特級(jí)教師,安徽省十佳班主任,合肥市名班主任工作室主持人,全國(guó)優(yōu)秀少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員、安徽省優(yōu)秀班主任、合肥市楊韌名班主任工作室主持人。
【資料圖】
課間,幾個(gè)女生接連來(lái)到楊韌的辦公室告狀:“老師,李星上課又找我說(shuō)話,打擾我聽課?!眱煞昼姾?,李星神情緊張地來(lái)到辦公室。此時(shí),楊韌伸出小拇指,李星見狀也用小拇指拉鉤。“快用大拇指蓋個(gè)章?!睏铐g笑著說(shuō),“以后你要是想說(shuō)話,上課的時(shí)候忍一忍,下課了來(lái)找我說(shuō)?!崩钚切χ吧w章”,隨后開心地離開了辦公室。
楊韌告訴記者,在她眼里沒有“好學(xué)生”和“壞學(xué)生”之分,他們都應(yīng)該是快樂的學(xué)生;她希望在學(xué)生眼里,她不是“不怒自威”的班主任,而是可以親近的“喜楊楊”。
教學(xué)不輸 管理要贏
會(huì)彈琵琶、會(huì)拉手風(fēng)琴、能歌善舞的楊韌師范畢業(yè)來(lái)到剛組建的西園新村小學(xué),成為一名音樂教師和少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員。隨著學(xué)校規(guī)模的增大,校領(lǐng)導(dǎo)讓楊韌擔(dān)任一年級(jí)班主任并改教語(yǔ)文。
雖惶恐,楊韌還是接受了任務(wù)。她利用假期自費(fèi)前往北京、上海聆聽各名班主任的事跡報(bào)告,借來(lái)了數(shù)十盤全國(guó)名師的教學(xué)錄像帶仔細(xì)研讀。
從市級(jí)骨干教師成長(zhǎng)為學(xué)科帶頭人,直至榮獲安徽省特級(jí)教師稱號(hào),35年來(lái),楊韌的學(xué)習(xí)從未停止過(guò)。
時(shí)至今日,楊韌仍對(duì)當(dāng)班主任的第一天記憶猶新。布置一新的教室空無(wú)一人,而其他班早已門庭若市。一位家長(zhǎng)直言:“誰(shuí)會(huì)愿意將自己的孩子交給音樂老師來(lái)帶!”
為贏得家長(zhǎng)的信任,楊韌利用業(yè)余時(shí)間家訪了每一個(gè)學(xué)生,開展各類班級(jí)活動(dòng)。
率先在小學(xué)階段實(shí)施了“人人有事做,事事有人做”的班級(jí)管理模式,讓學(xué)生成為班級(jí)真正的主人。
每天放學(xué)唱著兒歌、踏著整齊的步伐、胳膊上佩戴著職務(wù)牌的一定是楊韌的班級(jí),這已成為西園新村小學(xué)一道亮麗的風(fēng)景線。
當(dāng)看到班級(jí)的成績(jī)名列前茅,當(dāng)?shù)弥嗉?jí)獲得了優(yōu)秀班級(jí)稱號(hào)時(shí),家長(zhǎng)們當(dāng)初的質(zhì)疑也變成了信任和支持。
家校共育 讓關(guān)愛不掉線
1998年那一屆的68名學(xué)生,23個(gè)單親家庭,6年后10個(gè)家庭破鏡重圓;之后的三屆,202個(gè)學(xué)生,52個(gè)單親家庭,24個(gè)復(fù)合了。“楊老師聊天室”因此出了名。
“楊老師聊天室”不是某個(gè)固定的辦公室或者教室,可以是樹蔭下,可以是操場(chǎng)上。地點(diǎn)由學(xué)生定,內(nèi)容由學(xué)生選,任何心理的“小秘密”都可以找楊韌聊聊。
每次在聊天室中得知學(xué)生的父母離婚了或正在離婚,楊韌都會(huì)請(qǐng)其父母分別走進(jìn)聊天室。“其實(shí)這其中很多離婚的夫妻是有感情的,只是沒有人給他們創(chuàng)造溫馨的機(jī)會(huì)和氛圍?!睏铐g說(shuō)。
那個(gè)經(jīng)常走進(jìn)聊天室的王燦,畢業(yè)后?;貋?lái)看望楊韌?!安恢罏槭裁?,拉著老師的手才安心。”王燦說(shuō)。
為了讓快樂傳遞給每一位家長(zhǎng),楊韌提出了“班級(jí)家”的理念:六年里讓每一位家長(zhǎng)至少參與一次班級(jí)活動(dòng)——“爸爸成長(zhǎng)故事會(huì)”“媽媽家務(wù)指導(dǎo)團(tuán)”“祖輩傳承宣講隊(duì)”等。
此外,楊韌還建立以一線班主任為主體的“家長(zhǎng)學(xué)校講師團(tuán)”,定期分年齡段開展家長(zhǎng)論壇,不僅提高了家長(zhǎng)的育兒理念,也提升了班主任的自身素養(yǎng),可謂一舉兩得。
自創(chuàng)平臺(tái) 做成長(zhǎng)型班主任
“年輕教師不會(huì)當(dāng)班主任,年長(zhǎng)的教師不愿意當(dāng)班主任,很多教師認(rèn)為只要上好自己的課就行了?!睏铐g對(duì)記者說(shuō),“不當(dāng)班主任會(huì)成為教師一生的遺憾,讓每位教師想做班主任是我的夢(mèng)想?!?/p>
借助合肥市名班主任工作室主持人這一平臺(tái),楊韌創(chuàng)立了線上“老班夜話”和線下“大班主任制”兩大品牌欄目。
每周四晚,楊韌與來(lái)自省內(nèi)各地的班主任們相聚在“騰訊會(huì)議”,每位成員都有兩節(jié)以上的專題講座,每次會(huì)議都在200人以上,“老班夜話”已成為班主任分享交流的盛宴。
今年,尹章林獲得了合肥市班主任基本功大賽四個(gè)一等獎(jiǎng),她說(shuō),“比賽是短暫的,但楊校長(zhǎng)對(duì)我的影響是一生的”。
人物點(diǎn)評(píng)
三輪驅(qū)動(dòng) 推進(jìn)班主任專業(yè)化成長(zhǎng)
合肥市教育局基教處副處長(zhǎng) 瞿玉林
班主任是中小學(xué)德育的重要力量,培養(yǎng)一支高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍是推動(dòng)教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的重要保證。近年來(lái),合肥市教育局每年開展小學(xué)、初中、高中骨干班主任培訓(xùn),縣(區(qū))和學(xué)校每年開展班主任覆蓋式專業(yè)培訓(xùn)。市、區(qū)兩級(jí)建立近百個(gè)名班主任工作室,每年撥付專項(xiàng)資金,鼓勵(lì)和支持名班主任發(fā)揮示范、輻射和帶動(dòng)作用,帶動(dòng)一批班主任成長(zhǎng)。
自2016年起,全市每年開展一輪全覆蓋式班主任崗位練兵,堅(jiān)持“以賽代訓(xùn),以賽促建”,通過(guò)崗位練兵活動(dòng)全面提高班主任的基本技能和專業(yè)素養(yǎng)。合肥市教育局還建立班主任激勵(lì)制度,每年評(píng)選表彰一批優(yōu)秀班主任,并開展“十佳班主任”表彰,從師德師風(fēng)、班級(jí)建設(shè)、家校社協(xié)同育人、研究成果、指導(dǎo)年輕班主任等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。持續(xù)開展班主任工作案例評(píng)選,市級(jí)課題向班主任專業(yè)化成長(zhǎng)方面傾斜,引導(dǎo)班主任加強(qiáng)理論研究。
注:文中學(xué)生姓名均為化名
□本版稿件由本報(bào)記者黃慧采寫